莆田雕塑是学校精神的物质载体

通过对莆田雕塑欣赏、品味达到潜移默化的启迪教育目的。校园雕塑是学校精神的物质载体，对校园文化的渗透和塑造起到了重要作用。霍林姆斯基曾经说过:“用环境、用学生自己创造的周围情景，用丰富的集体生活的一切东西进行教育，是教育过程中微妙的过程之一。”好的校园雕塑都会运用形象表达一定的信息，并将形象作为信息的沟通与认识的手段。

雕塑通过立体直观的艺术形象，将美的理念凝固在雕塑与周围环境共同营造的一种特殊情感氛围中，让学生能够欣赏、感受、想象和创造美，让学生的视野更开阔，情操更高尚，发展更全面。培养学生的审美兴趣、审美能力、审美观点、审美评价，深刻的体会和感受并能激发人们强烈的审美感受，使雕塑形象在人的心灵上拓下深深的烙印，从感知的角度讲，审美教育意义更深刻、更持久。

校园雕塑形象具有道德教育功能。《大学》有云:“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”雕塑作为传统艺术发展至今，每一件雕塑作品都蕴涵道德追求，对学生的价值判断有重要影响，具有道德潜化的作用,熏陶学生的道德原则、道德规范与情绪产生共鸣。从心理学的角度讲，环境氛围对一个人的价值观念和行为习惯有至关重要的影响和约束作用，能够产生注意自己言行举止的意识，雕塑潜在的道德教育映射着学校道德教育的实质。

校园雕塑具有人格塑造教育功能。雕塑作为大学文化的一部分，具有引导、凝聚、激励、塑造等功能，雕塑的特别之处就是潜移默化的影响人，润物细无声的从心灵深处打动和塑造人，可以提高大学生的精神文化水准，通过文化课学习之余得到精神和视觉的陶冶，使其驻足欣赏，得到心灵的净化，在不知不觉中受到关于人格和人生的综合教育。

校园雕塑具有激励教育功能。在校园雕塑众多的题材中，几乎都起到了激励教育的目的，因为校园雕塑大多是积极向上、努力进取、勇于创新、探求真理的正面形象，为学生树立模范榜样，时刻提醒大学生的志向追求，增强他们的信心和意志，使大学生的心智逐步走向成熟稳定，在精神上产生强大的内驱动力，变成责任、荣誉、自豪、成就集一身的储备人才。校园雕塑形象的潜在教育功能是无形的，深入学生的心灵，使其个性不断完善。